文教非常談/推動學校創科教育的三大挑戰\鄧飛

　　本屆特區政府從行政長官的去年施政報告，到教育局課程政策和創科局的《香港創新科技發展藍圖》，足以顯示政府非常重視創科和STEAM教育（下簡稱「創科教育」）。然而，推動學校創科教育面臨三點挑戰，需要對症下藥加以解決：

　　第一，課程必修與學習減負之間的矛盾。

　　推動創科教育，其實重點是在基礎教育階段，即中小學。因為到了報考大學之時，就邁向專業分科了，這就意味着學生要直接選擇是否進入創科專業，而不再是培養學生對創科的興趣的階段了。就算同學們不是報讀大學，而是報讀職業導向的專上教育或者高中階段的職業教育，如果想報讀與創科相關的職業教育，但與創科相關的基礎學科知識沒有打好底，例如數學學得不好，只會是望洋興嘆，有心無力。因此，普及創科教育的重點，還是在中小學基礎教育階段，打好知識基礎，尤其是數學和資訊科技學科。

　　問題是，當今中小學生的學習負擔可以說是越來越重，中英數這些傳統學科固然跑不掉，還有各種非常重要的學習項目，例如歷史教育、國安教育等，現在又加上創科教育，然後諸如音樂、體育、藝術類術科，對於陶冶學生性情，提升學生體格又是不可或缺。結果，樣樣都是重要的，樣樣都有成為必修的壓力和發展趨勢，那麼如何在課程必修和學習減負之間取得平衡，是基礎教育的一個大課題。

　　第二，獨立成科與化整為零之間的取捨。

　　筆者一直認為，創科教育的重點在於課程化，即清晰界定不同學習階段，應該具備什麼與創科相關的學習元素，這是一個很大的挑戰，似乎並無其他地方的成功先例可供參考。根據立法會資料研究組在2023年4月公布的「選定地方的創科教育推廣措施」顯示，新加坡和韓國雖然在創科教育方面很強很重視，但實際上也沒有制定統一的課程，更沒有設立獨立的STEAM學科。