能培养出高分学生的就是好老师吗？激发学生内在动力比拼成绩更重要

电视连续剧《天才基本法》近期热播，虽然褒贬不一，但其中涉及的教育话题引人深思。当今时代，好老师的标准只是能培养出成绩优秀的学生？让孩子钻研数学难道就是为了应付考试？该不该区别对待学生？单凭天赋高低就能判定一个人未来能否成功吗？

思考1

班上高分学生多就是好老师？

这部电视剧中出现了两种对比鲜明的老师，一种是通过严格考试层层选拔学生、最后激励学生取得优异成绩的老师；另一种是将知识渗透到生活中的点点滴滴、教学生探索未知，但表面看上去却“一事无成”的老师。真正的好老师应该什么样？他们会怎样教育学生呢？

激发学生内在动力比拼成绩更重要

中国教育科学研究院研究员 储朝晖

电视连续剧《天才基本法》提出了一个多少年来社会普遍关心的问题，那就是——什么样的老师是好老师？对于这个问题的思考，不同的人可能会有不同的结论。我想结合亲身经历，谈谈自己的想法。

我上初一的时候，学校有三个平行班。一班班主任是位已有20多年教学经验且在当地以严出名的王老师，二班、三班班主任都是刚从高中毕业的民办教师。我被分到了三班，班主任是周老师。王老师精明地将他所知道的几所小学成绩好的学生搜罗到自己班里，多次悄悄地搞测验。这招儿似乎很有效，因为在期中、期末考试中，我们三班总是落后于一班。但是，班主任周老师与同学们年龄接近，常和我们一起打球、劳动，平等交流、谈心。他认真负责，尊重学生，与同学们非常亲密，以至于有时候不照他的要求做好都不好意思。40多年后，大家出乎意料地发现：三班同学整体发展状况明显好于一班，直到今天，大多数同学还与周老师保持着密切的联系。