負暄集/行行重行行\趙陽
Ta Kung Pao
那天的對話,是從學習文言文的意義開始的。「老師,我們平日交流都是現代漢語,讀和寫也都是現代文,為什麼還要學習文言文?不是所有的人考入大學後都要用到文言文的閱讀技能,難道我們學習文言文就是為了考試嗎?」望着那帶着痘痕的面孔、焦急又認真的表情,我一下子想到,三十年前,中學時代的我,也曾有過這樣的疑惑。而如今,站在講台上授業解惑,我是不是有勇氣說「我明白,我知道」?思忖片刻,我在黑板上寫下:行行重行行。
每個人都在行走,時光不會辜負也不會放過任何一個生命。倘若,我們把「個體」的概念放大,讓無數的「個體」在時間和空間匯聚,就不難看到,中華上下五千年,炎黃子孫一路走來,中華文化在起伏的歷史記憶中打下了鮮明的「東方印記」。
時間造就歷史,學習文言文目的之一,就是要讓我們明白這個「東方印記」,是如何在中國人的心理層面,將原本自然性的時間內化成感性的心理時間。小到在基礎的經典古籍中汲取優秀傳統文化的養分,大到對中國歷史進程的研究,都離不開文言文的幫助。中文,作為中國人的母語,我們日日學習和精進,除了滿足基本的交流和日常的表達,顯然還承載着幫助我們無限接近「東方印記」的作用和功效──在了解、欣賞、洞察中,完成對「我是中國人」的身份認同、「我是炎黃子孫」的民族認同,進而完成「從哪裏來,到哪裏去」的哲學思辨。
那天的課堂,我和學生們分享了《詩經.采薇》「昔我往矣」的嘆息,《麥秀》《黍離》的悲傷,一同體驗《岳陽樓記》「先天下之憂而憂,後天下之樂而樂」的家國天下。一代又一代教與學,正是「行行重行行」,永不止息,永無止境。
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